Вы здесь

Психология личности и деятельности педагога


Проблема педагогической деятельности в исследова-ниях Я.Л.Коломинского, Е.А Пянько, А.А.Леонтьева, Б.Г.Ананьева, В.С.Кондратьевой, Н.В.Кузьминой, Е.А.Гутковской, А.Б.Добровича и др.
Педагогическая деятельность, ее особенности и структурные компоненты (конструктивный, органи-зационный, коммуникативный, гностический -исследовательский).
Предмет, цель и мотивы деятельности воспитателя. Основные функции (охрана и укрепление здоровья детей, воспитательная, гедонистическая, коррекци-онная, исследовательская , организационно-хозяйственная; регулирования, координации, выра-ботки совместных воспитательных воздействий со стороны детского сада и семьи; профессиональное самосовершенствование).
Профессиональные умения и навыки воспитателя (гностические, проектировочные, конструктивные, коммуникативные, организаторские; специальные). Творчество в деятельности педагога.
Понятие о педагогическом взаимодействии. Его основные функции и структура. Характеристика внутреннего компонента педагогического взаимо-действия (целостные ориентиры педагога; установки; отношение к детям - активно-положительное, открыто-отрицательное, пассивно-отрицательное; отношение к своей деятельности; социальная пер-цепция - восприятие, оценка и понимание социаль-ных объектов; эмпатия и др.). Характеристика внешнего - поведенческого компонента (вербальное поведение педагога, его лексика, характер, оценоч-ных суждений; невербальное поведение педагога -экспрессивно-мимический и пантомимический компоненты; стиль поведения, общение педагога (авторитарный, демократический, либеральный). Характеристика средств воздействия педагога (осознаваемые и неосознаваемые, вербальные и невербальные, прямые и косвенные).
Педагогическая оценка, ее функции (ориентирующая и стимулирующая). Переход от учебно-дисциплинарного к личностно-ориентированному типу взаимодействия с ребенком в условиях гумани-зации дошкольного воспитания.
Профессиональные взаимодействия педагога с родителями. Требования к личности педагога. Профессионально значимые качества педагога (педагогическая направленность, любовь к детям, чуткость, эмпатия, тактичность, гуманизм, креатив-ность, инициативность, психологическая и социаль-но-психологическая наблюдательность, практич-ность ума, развитый социальный интеллект, педаго-гический оптимизм, коммуникативность, профессио-нально-значимые волевые качества - выдержка, целеустремленность, терпеливость и др. ).