Определение воображения (создание новых образов и идей на основе имеющихся представлений).
Проблема развития воображения в исследованиях Л.С.Выготского, Т.А.Репина, Д.Б.Эльконина, О.М.Дьяченко, А.И.Кирилловой, Н.И.Стреляновой.
Воображение как центральное новообразование дошкольного возраста.
Особенности образов воображения дошкольника:
- яркость, наглядность, подвижность, эмоциональ-ная окрашенность, легкость нарушения
жизненной реальности;
- отсутствие четкой грани между реальностью и вымыслом.
Изменения в развитии воображения в дошкольном возрасте:
- возрастание целенаправленности, устойчивости замыслов:
- переход от ступенчатого планирования к целост-ному;
-переход от воображения в процессе реальных действии с предметами к внутренним, собственно психическим формам.
Особенности воссоздающего, пассивного воображе-ния дошкольника. Пассивное воображение характе-ризуется созданием образов, которые не воплощают-ся в жизнь, программ, которые не осуществляются или не могут быть осуществлены. Пассивное вооб-ражение может быть преднамеренным и непредна-меренным. Преднамеренное (образы не связанные с волей) грезы. Непреднамеренное (наблюдается при ослаблении деятельности сознания, во сне). Актив-ное воображение может быть творческим и воссоз-дающим (имеет в своей основе создание тех или иных образов, соответствующих описанию).
Индивидуальные различия детского воображения - проявляются при создании ими образов сказки, песни, танца и т.д.
Условия формирования воображения:
- роль игры и других специфических «детских» видов деятельности;
- роль взрослых в развитии детского воображения;
- специально организованное обучение;
- использование частных приемов (наблюдения в природе и за окружающими
предметами);
- атмосфера сотворчества в процессе педагогическо-го общения;
- креативность педагога, взрослого.
- Войдите, чтобы оставлять комментарии