Экономика и организация труда. Тарификация. Тарифная система. Зарубежный опыт организации оплаты труда. Современные тенденции в организации оплаты труда.
Определение воли - как сознательной саморегуляции человеком своей деятельности и поведения, обеспе-чивающей преодоление препятствий на пути дости-жения к цели. Проблема волевого развития в исследования Л.С.Выготского (2 уровня развития воли в онтогене-зе и филогенезе: низкий - «слепая» воля или нату-ральная; высший - целевая воля и культурная); А В.Запорожец, В.К.Катырло, Я.З.,Неверович, Н.И.Непомнящей, К.Я.Вазиной, И.И.Щербинской, Н.А.Цыркун и др. Основные направления волевого развития в дошко-льном возраст*: - развитие произвольных движений; - становление основных этапов волевого действия; - овладение ребенком своим поведением, сознатель-ным управлением своей деятельностью (умение подчинять действия поставленной цели, планировать, контролировать, преодолевать препятствия). Содержание волевого развития - переход от непод-властных (импульсивных) действий к подвластным (волевым), сознательно контролируемым. Оформление волевого действия в его основных структурных компонентах, их характеристика: развитие целенаправленности действий; установле-ние отношения цели действий к их мотиву; возраста-ние руководящей роли речи в волевом поведении «можно», «нельзя» (выработка реакции на эти слова). Реакция на слово «можно» быстрее, качественнее, связана с активностью ребенка. Реакция на слово «нельзя» формируется сложнее, что связало с торможением, типом темперамента. Поэтому необ-ходимо ограниченное количество запретов, постоян-ство запретов должно быть и единство требований к ребенку (если мама сказала «нельзя», то и все должны говорить «нельзя» (бабушка, папа и т.д.)). При выполнении волевого действия, ребенок повто-ряет инструкцию, данную взрослым.. На занятиях дети несколько раз должны повторить инструкцию воспитателя (к 5-6 годам у ребенка возникает внут-ренняя речь как механизм самоконтроля). Связь волевого развития с развитием психических процессов, самосознания, деятельности, мотивации. Развитие волевых качеств у дошкольников: целеуст-ремленности, выдержки, самостоятельности и др. Влияние взрослого на развитие волевой сферы детей. Возможные отклонения в развитии волевой сферы и пути их коррекции (капризы, упрямство, негативизм, застенчивость и др.). Таким образом воля формируется в процессе жизне-деятельности ребенка (волю развивают все продук-тивные виды деятельности, игра трудовая деятель-ность). По исследованиям Цыркун установлена связь между уровнем развития воли и местом в структуре группы (у «звезды» всегда сильная воля, сильные по духу привлекают). Воля у ребенка воспитывается в играх с правилами.
