Вы здесь

Развитие чувств в дошкольном возрасте


Определение эмоций и чувств, их место в жизнедея-тельности детей раннего и дошкольного возраста (это переживание человека к чему-то).
Проблема эмоций и чувств в исследованиях А.В. Запорожца, Я.З.Неверович, Г.М.Бреслав, П.М.Якобсон, К.Н.Корниловой, Р.Х.Шакурова, М. И. Лисиной, М.М.Кольцовой, Т.Л.Комиссаренко и др.
Общие закономерности развитие эмоций и чувств в онтогенезе:
- преобладание на ранних стадиях развития про-стейших эмоций;
- дифференциация и обогащение;
- развитие чувств на основе отношений от объекта переживаний;
- развитие динамической и содержательной стороны;
- связь с развитием психических процессов и речи.
Особенности эмоциональной сферы дошкольника:
- господство чувств над всеми сторонами жизни;
• неспособность управлять переживаниями;
• бурный, непосредственный характер внешнего выражения;
- неустойчивость (быстро и ярко вспыхивают и быстро гаснут);
- не всегда осознаны.
Основные направления развития чувств в дошколь-ном возрасте:
• формирование эмоциональных состояний в связи с изменениями ситуаций жизни
ребенка;
• возрастание «разумности чувств»;

- развитие способностей к управлению пережива-ниями;
- возрастание устойчивости, глубины, обобщенно-сти, осознанности чувств;

• способность понимать «язык» чувств;
• возникновение и развитие высших чувств (мораль-ных, интеллектуальных, эстетических).
Специфика их проявления в дошкольном возрасте. I) Моральные - чувство по отношению
к самому себе (самооценка, хвастливость, а самокри-тичность отсутствует); чувство по
отношению к другим людям; чувство по отношению к деятельности (ответственность,
добросовестность); чувство по отношению к вещам (аккуратность, бережливость,
жадность).

2) Интеллектуальные чувства (любопытство, сомне-ние, любознательность, уверенность).
3) Эстетические чувства - красивое все для ребенка (блестящее, красное, яркое, большое)
до 2-3-х лет яркие цвета не является раздражителем. На занятиях в повседневной жизни
даются эталоны красоты.
Развитие способностей к эмоциональной децентра-ции, сопереживанию, эмоциональному предвосхи-щению как важные новообразования в эмоциональ-ной сфере дошкольника.
Условия формирования эмоций и чувств у дошколь-ников: общение ребенка со взрослыми и сверстника-ми. Роль семьи. Последствия эмоциональной депри-вации. Роль игры и других видов деятельности. Влияние природы и искусства.
Нарушение эмоциональной сферы и основные пути их коррекции (детские страхи,
тревожность, агрессия, замкнутость и др.